Las estrategias didácticas
para la enseñanza han ido evolucionando a lo largo de la educación, pasando de
la educación conductista a la constructivista con el fin de facilitar el
conocimiento y la generación de aprendizajes significativos en el alumno.
La transformación en dichas
estrategias didácticas se ha dado, debido a la dinámica de participación de los
diferentes actores en el proceso educativo de una manera más socializada, la
cual favorece de igual manera el desarrollo de actitudes hacia un trabajo
colaborativo.
Por lo que el docente, tiene
la función de partir de los conocimientos previos y las necesidades del grupo,
para proveer de los medios necesarios que ayuden a seleccionar y organizar lo
que se quiere lograr aprender y formar en los educandos.
Siendo él, quien regule y
controle el desarrollo de las actividades en cualquier contexto y momento del
proceso cognoscitivo, posibilitando de tal forma, ser un mediador del
aprendizaje y no solo un transmisor de la información.
El problema principal
detectado en la escuela donde laboro y el grupo de alumnos de 4º “C” a mi cargo es “La basura”, el cual
es un problema social y natural que afecta al grupo de alumnos, al entorno escolar
y a la comunidad en general, causando graves problemas y enfermedades de salud.
Por lo que hare énfasis
principalmente en sensibilizar y concientizar al grupo de alumnos en la
separación y reciclaje de los desechos orgánicos e inorgánicos para la
preservación del medio ambiente y el cuidado de la salud por medio de
actividades articuladas con temas de otras asignaturas.
Logrando así mismo, el
propósito general de la propuesta de intervención, el cual consiste en:
·
Formar en los alumnos una educación ambiental
basada en valores que regulen su conducta, asumiendo actitudes de respeto y
trabajo colaborativo para la conservación de su entorno natural y social en
mejora del cuidado de su salud y del medio ambiente.
De
esta manera algunas de las metodologías, estrategias y técnicas didácticas que
utilizare en el desarrollo de la misma, se encuentran las siguientes:
1. Método
de preguntas: Se indaga sobre lo que conoce y sabe el alumno del problema de la
basura, sus causas y las consecuencias que se originan de la misma, llevándolo
a la búsqueda de información para la generación de soluciones.
2. Selección
y manejo de la información a través del uso de las tic´s: Desarrollar en los
alumnos, las habilidades intelectuales y digitales que les permitan,
identificar, comprender e interpretar las ideas centrales de la información que
reciben de diversas fuentes y medios de comunicación, asumiendo una postura
analítica, critica, reflexiva y activa que posibilite la formación de actitudes
y valores para una educación ambiental.
3. Método
por proyectos: Se guiara el curso de las actividades a desarrollar en la
propuesta en el sentido de resolver el problema y de lograr con efectividad,
los propósitos y objetivos generales, mediante un trabajo colaborativo.
4. Trabajo
colaborativo: Esta forma de trabajo propiciara que los alumnos interactúen,
propongan y actúen de manera unida para atender la situación de forma
compartida, asumiendo a la vez actitudes de respeto y compromiso por mejorar
sus vidas y las de los demás, así como del entorno en el que viven por medio de
una educación basada en valores.
5. Trabajo
de campo: Se enfocara principalmente al alumno en contacto directo con el
fenómeno, no solo de la escuela, sino de la realidad del medio en el que se
encuentra a través de diferentes acciones como; prácticas de estudio, reportajes,
entrevistas, campañas de reciclaje y limpieza, etc., de forma continua en el
que participaran padres de familia, maestros, sociedad y gobierno.
Sin embargo cabe mencionar
que durante el trayecto y procedimiento de la propuesta, no se descarta la idea
de realizar ajustes y modificaciones pertinentes a las necesidades del grupo y
las características de los alumnos.
Por otra parte es importante
reconocer que las metodologías, estrategias didácticas y técnicas deberán ser
evaluadas para conocer su efectividad y al mismo tiempo sus deficiencias,
considerando que lo más importante en su desarrollo es el proceso y no la
solución que da respuesta a una situación de aprendizaje.
Cabe señalar que existen
estrategias didácticas que pueden ser empleadas en la propuesta de intervención
pero que resultarían ser difíciles de adaptarse debido a las características de
los estudiantes del grupo y las condiciones del contexto escolar y social.
Para concluir hemos de
mencionar que las metodologías, estrategias, técnicas y actividades que plantea
la RIEB, están en función del uso de la tecnología, el trabajo por proyectos y
el trabajo colaborativo para el desarrollo de las competencias para la vida y
del currículo, logrando cumplir el perfil de egreso del educando de educación
básica y los retos de la educación moderna del siglo XXI.
